Máster en Tecnología Educativa y Educación Online

En estos momentos, con la llegada de la COVID-19, la Sociedad de la Cibereducación ha demostrado la necesidad de dar un paso hacia adelante, no solo como modernización de las universidades e instituciones de Educación, sino como necesidad urgente para responder a las demandas del mercado y responder con un mínimo de calidad que rompan con la brecha tecnológica y educativa. La calidad de las instituciones en estos momentos depende de su capacidad de respuesta y tiempo en desarrollarla, y quienes lo hagan los primeros de forma óptima serán los centros que marcarán la diferencia.
En este contexto va a ser necesario reestructurar las organizaciones educativas con departamentos especializados en TIC para gestionar una organización para la polimodalidad (no solo presencial y virtual sino también semipresencial y blended learning). Se va a demandar el nuevo rol de docente que sepa desarrollar su labor de forma presencial y online. La clave va a ser la capacidad de un profesorado de responder a estas demandas, y aquí es clave el nivel de formación en TIC para dominar diferentes modalidades en cada momento según situaciones, demandas y necesidades.
En esta línea, este Máster en Tecnología Educativa y Educación Online va dirigido directamente a dar respuesta a la necesidad de formación del profesorado de las instituciones educativas. Además, el máster tiene dos líneas o itinerarios diferentes: la profesional o de especialización y la línea de investigación.

MÓDULO I La formación en el siglo XXI

1. La globalización y la sociedad del conocimiento
   • ¿Qué es la globalización?
   • La sociedad del conocimiento
   • La brecha digital
2. Escenarios formativos en la sociedad del conocimiento: papel de la escuela, el docente y el estudiante
   • La escuela
   • Entornos informales de aprendizaje
   • El docente
   • Interacciones comunicativas
   • Las cuatro "C" de la educación para el siglo XXI
   • El estudiante
   • Tendencias: informes Horizon
3. La formación basada en competencias digitales
   • ¿Qué son las competencias?
   • Competencias básicas del currículo académico
   • Competencias profesionales

MÓDULO II Diseño, producción y evaluación de TIC para la enseñanza

1. Fases para el diseño de medios para la enseñanza
   • Etapas o fases para el diseño de las TIC
   • La producción de TIC por profesores y estudiantes
2. La evaluación de TIC en el proceso de producción de TIC para la enseñanza
   • La evaluación de las TIC
   • Estrategias para la evaluación de una TIC
   • Dimensiones sobre las que evaluar las TIC
   • Proceso de organización de evaluación de una TIC
3. El diseño de diferentes medios de enseñanza: materiales gráficos. Principios de diseño
   • Elementos básicos de diseño
   • Tipografía
   • Edición de textos
   • Los medios educativos.
   • Teoría del color
   • Optimización de imágenes para la web. Formatos de imagen
4. El diseño de diferentes medios de enseñanza: audio y vídeo. Principios de diseño
   • Funciones del vídeo en la educación
   • Introducción al lenguaje audiovisual
   • Resolución y formatos del vídeo digital
   • Edición y publicación de vídeos
   • Edición de audios
5. El diseño de materiales web. Principios de diseño
   • Fases en el proceso de diseño
   • HTML
   • Hojas de estilo CSS
   • Exelearning
   • Gestores de contenido

MÓDULO III Bases pedagógicas y psicológicas para la utilización de las TIC y la formación en red

1. Los escenarios formativos apoyados en tecnologías
   • ¿Cómo serán los escenarios formativos del futuro?
   • Tecnología versus pedagogía
2. Principios organizativos para la incorporación de las TIC a la enseñanza
   • Elementos funcionales de la organización del centro: visión general
   • Los elementos personales en la organización de los centros
3. Corrientes psicológicas: las aportaciones desde las teorías clásicas, el conectivismo, nuevas teorías de aprendizaje
   • Teorías clásicas del aprendizaje
   • Visiones desde las teorías clásicas respecto a los profesores, los alumnos y las TIC
   • La perspectiva conectivista
   • Aportaciones de las nuevas teorías del aprendizaje
4. Redes sociales y comunidades de aprendizaje
   • Las redes sociales en la enseñanza
   • La web 2.0 y social media
   • Tipos de redes sociales. Elección de las redes sociales
   • Herramientas del community manager
   • Diseño gráfico aplicado a las redes sociales
5. Los entornos personales de aprendizaje
   • ¿Qué son los entornos personales de aprendizaje?
   • Herramientas para la creación de un PLE
   • Uso educativo de los PLE

MÓDULO IV Gestión de la información y el conocimiento: las competencias digitales

1. Competencias digitales del docente y del discente
   • Alfabetización digital
   • DigComp
   • DigCompEdu
2. Marcos competenciales europeos y latinoamericanos
   • Marcos competenciales
3. La educomunicación: alfabetización informacional y mediática
   • Evolución y perspectiva histórica
   • ¿Qué se entiende por alfabetización informacional y mediática?
   • Manipulación mediática de la información
   • Currículo para profesores

MÓDULO V La formación en entornos virtuales

1. Introducción al diseño instruccional aplicado a la formación en red
   • El modelo ADDIE
2. Las plataformas de e-learning: su tipología
   • Elección de un LMS
   • Tipologías
   • Características de algunos LMS
   • Canvas
3. Diseño de contenidos para la formación en red
   • Unas referencias iniciales
   • Estructura propuesta para el diseño de una asignatura en la red
4. Las e-actividades
   • Las e-actividades: definición y funciones
   • Aspectos generales a contemplar en el diseño de las e-actividades
   • Diferentes tipos de e-actividades
   • ¿Cómo seleccionar las e-actividades?
5. La tutoría virtual
   • ¿Qué podemos entender por tutor?
   • La tutoría virtual
   • Habilidades que deben poseer los tutores virtuales
6. La evaluación en entornos virtuales
   • La evaluación de los estudiantes en entornos virtuales de formación
   • Modelos de evaluación

 MÓDULO VI Las tecnologías emergentes

1. La realidad aumentada y la realidad virtual
   • La realidad aumentada: referencias iniciales
   • La realidad virtual
2. La gamificación
   • Gamificación, teorías de aprendizaje y terminología
   • ¿Qué aportan los videojuegos, la gamificación y los juegos serios al contexto educativo?
   • Gamificación y juego
   • Pros y contras de la gamificación en la educación
   • La motivación como variable a destacar en los procesos de gamificación
3. Flipped classroom. Clase invertida
   • Definición y objetivos de la flipped classroom
   • Motivos para invertir la clase
   • Posibles inconvenientes
   • Para finalizar
4. La robótica y el pensamiento computacional
   • Pensamiento computacional
   • Robótica educativa

MÓDULO VII La investigación en TIC aplicadas a la formación

1. Evolución de la investigación en el terreno de la TIC
   • Algunas referencias a la investigación educativa
   • La investigación en el terreno de la tecnología educativa y las TIC aplicadas a los procesos de enseñanza-aprendizaje
2. Aprendizajes de las pasadas investigaciones en TIC
   • La evolución de la investigación en TIC
   • Aprendizajes de las pasadas investigaciones en TIC
3. Líneas futuras de investigación en TIC
   • Líneas futuras de investigación en TIC
   • Unas ideas sobre el proceso de realización de una investigación

MÓDULO VIII Trabajo Fin de Máster

CURSO ICurso de inglés

• Básico, Preintermedio, Intermedio o Avanzado
• El alumno podrá escoger uno de los cuatro niveles

Perfil de Ingreso
Este programa de Máster va dirigido a: 

• Profesorado en general que necesiten adaptar sus clases presenciales a la modalidad online/virtual.
• Titulados universitarios, especialmente de Magisterio, Ciencias de la Educación o Ciencias de la Información, licenciados.
• Profesionales del sector educativo, como directores y gestores de centros educativos, que tengan que gestionar la virtualidad de sus instituciones.

• Titulación Universitaria o Experiencia profesional acreditada (Consultar condiciones)